L'articolo è contenuto in EL.LE Vol. 5 – Num. 2 – Luglio 2016 

Abstract The aim of this paper is to focus on new trends for languages as far as assessment and evaluation are concerned. After analysing some important elements referring to evaluation and stressing the necessity for teachers to be trained in order to assess and evaluate according to specific criteria, the attention is focused on three aspects: CLIL (Content and Language Integrated Learning), intercultural competence and the use of technologies. They are considered above all when thinking of new fields and new instruments for assessment and evaluation, especially when teachers are supposed to make choices about what and how to evaluate learners. Sommario 1 Presupposti teorici e pedagogici della valutazione. – 1.1 Definizione della valutazione. – 1.2 Modello di costruzione della valutazione per il processo di apprendimento linguistico efficiente dello studente. – 1.3 L’oggetto della valutazione. – 2 La valutazione nell’apprendimento linguistico. – 2.1 La dimensione glottodidattica: l’approccio umanistico. – 2.2 Tipologie di valutazione. – 3 La valutazione di lingue e contenuti disciplinari nel CLIL. – 3.1 Problematiche del CLIL. – 3.2 Strumenti per la valutazione del CLIL. – 3.3 La valutazione della produzione orale nel CLIL. – 3.4 L’autovalutazione nel CLIL. – 4 Valutare l’atteggiamento interculturale. – 4.1 La competenza interculturale in Europa. – 4.2 Un modello di competenza interculturale. – 4.3 Come valutare la competenza comunicativa interculturale. – 4.4 Proposta di un modello di valutazione della competenza interculturale. – 5 Le valutazione e le tecnologie. – 5.1 benefici della multimedialità per il docente di lingue straniere. – 5.2 La tecnologia per la valutazione dell’apprendimento linguistico in ambienti multimediali. – 5.3 Il portfolio come strumento di valutazione online. – 5.4 Risorse multimediali per la valutazione nella classe. – 5.5 L’autovalutazione mediante la tecnologia. – 6 Conclusioni.