CORINO E., 2015, “Connettivi pragmatici e virgole. Descrizione di un pattern in incipit di enunciato”, in RiCognizioni, numero monografico a cura di FERRARI A., BUTTINI V. (a cura di), Aspetti della punteggiatura contemporanea, n. 4. LINK

MELERO RODRÍGUEZ C. A. , 2015, “Educazione Linguistica e Bisogni Linguistici Specifici (BiLS). Alcune questione etiche”, in Educazione Linguistica – Language Education, EL.LE, n. 12. LINK

Egidio Freddi, 2015, Acquisizione della Lingua Italiana e adozione internazionale . Una prospettiva linguistica http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-020-4/

Giovanna Carloni, 2015, CLIL in Higher Education and the Role of Corpora. A Blended Model of Consultation Services and Learning Environments http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-008-2/

Carlos Alberto Melero Rodríguez, 2016, a cura di, Le lingue in Italia, le lingue in Europa: dove siamo, dove andiamo http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-073-0/

Salvatore Cavaliere, 2016, Tra lingue e culture. La comunicazione interculturale tra italiani e popoli slavi meridionali   http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-121-9/

Italiano a Stranieri, 2016 n. 21

Consultabile in https://goo.gl/rHx5X6

Articoli:

Bonvino E., Faone S., “Valutare le abilità ricettive. Che cosa ci insegna la comprensione tra lingue affini”, pp. 20-25.

Cañada Pujols M., “C’est la vie: didattizzazione di un corto pieno di francesismi”, pp. 26-29.

De Carlo M., Garbarino S., “Integrare l’intercomprensione ai curricoli istituzionali: le risorse della piattaforma MIRIADI”, pp. 13-19.

La Grassa M., “Insegnare il lessico: l’opinione dei docenti e le indicazioni dei sillabi”, pp. 6-12.

Palermo M., “Il neoplurilinguismo e i futuri assetti dell’italiano”, pp. 3-5.

Il piacere dell’opera italiana – per italiano L1 e itaLS avanzati

Il prof. Balboni mette a disposizione  un’altra serie di schede per arie d’opera:

http://www.bonaccieditore.it/cultura-e-civilta-/il-piacere-dell-opera-italiana

Sono schede di lettura e di guida all’ascolto,  per italiani e per stranieri (il supporto alla comprensione è articolato per livelli):

Livello A1

• Largo al factotum della città, da Il Barbiere di Siviglia
• Che gelida manina e Mi chiamano Mimì, da Bohème

Livello A2

• E lucevan le stelle, da Tosca
• Vesti la giubba, da Pagliacci
• Follie, follie Sempre libera degg’io, da La Traviata
• Bella siccome un angelo, da Don Pasquale
• Casta diva, da Norma
• In uomini, in soldati, da Così fan tutte
• Nessun dorma, da Turandot
• Un bel dì vedremo, da Madama Butterfly
• Recondita armonia, da Tosca
• O Lola ch’ai di latti la cammisa, da Cavalleria rusticana
• La calunnia è un venticello, da Il barbiere di Siviglia
• Madamina, il catalogo è questo, da Don Giovanni
• Addio, del passato bei sogni ridenti, da La Traviata

Livello B1

• Quel vino è generoso, da Cavalleria rusticana
• Il brindisi: libiamo ne’ lieti calici, da La Traviata
• Cortigiani, vil razza dannata, da Rigoletto
• Vissi d’arte, vissi d’amore, da Tosca

Livello B2

• Il lamento di Arianna, da Arianna
• Già nella notte densa, da Otello
• Va, pensiero, da Nabucco

La rivista è suddivisa in otto sezioni principali: Riflessioni, Esperienze/Attività, Migranti, CLIL: esperienze e riflessioni, Ludolinguistica. Giochiamo con le parole!, Letti per voi, Risorse in Rete, Promemoria.

• Riflessioni ospita articoli di studiosi e docenti d’italiano L2 su tematiche teorico-pratiche riguardanti l’educazione linguistica.
• Esperienze/Attività raccoglie le esperienze d’insegnamento linguistico e le attività didattiche più originali sull’italiano L2.

InSegno ospita inoltre sette rubriche fisse:

• Ludolinguistica. Giochiamo con le parole! (a cura di A. Mollica), dedicata a riflessioni e ad attività nell’ambito della Ludolinguistica.
• Migranti (a cura di E. Fragai, E. Jafrancesco), sui fenomeni migratori e l’educazione linguistica.
• CLIL: esperienze e riflessioni (a cura di N. Cherubini), con esperienze e riflessioni su temi di attualità riguardanti la realtà italiana e internazionale.
• Letti per voi (a cura di M. Maggini), con recensioni di manuali e saggi di pedagogia linguistica.
• Risorse in Rete (a cura di G. Fallani), con percorsi consigliati in Internet, collegati ad alcuni contributi della Rivista.
• Promemoria (a cura della Redazione), con l’indicazione di istituzioni pubbliche e private che si occupano di italiano L2.

Link

Rivista Teaching Italian Language and Culture Annual

Current Issue, 2016

Tom Means and Larry Selinker, “Interlanguage Stretching within a Task-based Empirical Pedagogy”

Louise Hipwell and Donatella Melucci, “From Traditional to Hybrid: A Comparative Study
                                                                            of Student Performance and Perceptions”

Mirella Pederzoli, “Il materiale visivo nei manuali di italiano L2“

Erika Piazzoli, “Mapping an Ethnogrpahy of Change in Teachers of Italian (L2) Learning Process                                  Drama“

Caon F., 2015, “L’educazione letteraria”, in Caon F., Spaliviero C., 2015, Educazione letteraria, linguistica, interculturale: intersezioni, Torino, Bonacci-Loescher, cap. 2.

LINK

Novello A., 2014, La valutazione delle lingue straniere e seconde nella scuola. Dalla teoria alla pratica http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-97735-90-8/

Schiavo et al., 2016, Tecnologie digitali e DSA, Editore Provincia Autonoma di Trento, IPRASE.

LINK

Materiali relativi all’incontro formativo promosso dall’associazione APIDIS
(Albo Professionale Italiano dei Docenti di Italiano a stranieri) del primo aprile 2017 .

Incontro – proposta di formazione
Riflessioni teoriche e tecniche operative per la didattica dell’italiano a studentistranieri in contesto scolastico e ad adulti analfabeti o a bassa scolarità
Incontro svoltosi a Bologna sabato 01 aprile 2017, presso il Centro Civico Lame “Lino Borgatti”

http://www.apidis.it/materiali-documentazione-incontro-apidis-primo-aprile-2017/

Educazione Linguistica – Language Education (EL.LE), 2017, n. 1 http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/riviste/elle/

Indice

• Balboni P. E., “Bibliografia dell’Educazione Linguistica in Italia. Aggiornamento 2016”.
• Balboni P. E., “Glottodidattica Umanistica in Italia: una prospettiva storica”.
• Dalla Libera C., “Le metafore concettuali in un approccio comunicativo nell’apprendimento delle lingue straniere”.
• Gardin G., “La glottodidattica individuale”.
• Machetti S., Rocca L., “I limiti dell’educazione linguistica democratica”.
• Melero C., “La Rete dell’Educazione Linguistica – Rete E.L.”
• Minascurta M., “L’importanza dei valori culturali nella comunicazione interculturale: italiani e romeni a contatto”.
• Trubnikova V., “ ‘Mi scusi per favore’: analisi pragmatica dell’interlingua di studenti russofoni”.
• Vitucci F., “The Concepts of Ambiguity and Equivalence in Interlingual Japanese-Italian subtitling”.

Italiano L2 in classe – insegno, 2017, n. 2: http://www.labecarelli.it/wordpress/catalogo/insegno-italiano-l2-in-classe/insegno-numero-2-2016-rivista-scaricabile-gratuitamente/

Include saggi che rientrano nei parametri di BELI (repertorio disponibile nel portale della Rete Educazione Linguistica) www.reteducazionelinguistica.it

Indice

• Minuz F., “Insegnamento dell’italiano agli adulti tra vecchie e nuove migrazioni”, pp. 11-16.
• Setti R., “Competenza lessicale e verifica delle fonti per riconoscere le parole che “segnano”, pp. 17-21.
• Inoltre contiene:
• Gabriella Da Pra, Materiali didattici per la lingua e la professione. I Quaderni DEPORT                
• Arianna Rinaldo, Europa: An Illustrated Introduction to Europe for Migrants and Refugees  
• Anthony Mollica, Ludolinguistica. Giochiamo con le parole!
• Recensioni, risorse in rete.

Italiano a Stranieri, 2017, n. 22: https://goo.gl/rHx5X6

Indice

• Villarini A., “La didattica delle lingue per grandi numeri di apprendenti”
• Incalcaterra McLoughin L., Magnoni F. “Il MOOC Move-Me per la didattica a studenti universitari”
• Balboni P. E., “La formazione degli studenti di lingue (e, indirettamente, dei loro docenti)”
• Sciuti Russi G., “Oltre la lingua. Valorizzare le competenze trasversali del detenuto Straniero”

Valeria Tonioli, Annalisa Brichese, 2015, “La mediazione interlinguistica ed interculturale”,  in EL.LE, Vol. 4,  N. 3

Download gratuito LINK

Paolo E. Balboni, 2014, “L’insegnante di italiano” e “La competenza comunicativa”,

2 capitoli da Didattica dell’italiano come lingua seconda e straniera, Torino, Bonacci-Loescher.

Download gratuito LINK

Bonvino E., Jamet M.-C. (a cura di), 2017, Intercomprensione: lingue, processi e percorsi, Venezia, Edizioni Ca’ Foscari.  Scaricabile gratuitamente da http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-135-5/

Indice

• AslanovG., “La lingua franca fra ieri ed oggi”.
• Bonvino E., Jamet M.-C. , “Storia, strategie e sfide di una disciplina in espansione”.
• Canù S. “Intercomprensione nella scuola primaria: cominciamo dall’oralità”. 
• Capucho F., “L'intercompréhension Filomena”.
• Carrasco Perea E., De Carlo M, “Évaluer en Intercompréhension ou oser le paradigme plurilingue”.
• Cortés Velásquez D., “La trasparenza lessicale nella comprensione orale”.
• Di Vito S. “L’intercomprensione orale in una comunicazione multilingue”.
• Escoubas Benveniste M. P., “Formation à l’intercompréhension orale et apprentissage du FLE dans une faculté d’économie”.
• Jamet M.-C., “La reconnaissance de mots isolés à l’oral”.

Dalla Libera C. 2017, Tra lingue e culture. La comunicazione interculturale fra russi e italiani, Venezia, Edizioni Ca’ Foscari. Open access: http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-148-5/

Caon F., 2016, “La classe ad abilità differenziate (CAD): fondamenti teorici e dimensione operativa”, in Id. (a cura di), La classe ad abilità differenziate, Torino, Bonacci/Loscher.

La rivista "Scuola e lingue moderne"  dal 2013 al 2016 è ora disponibile in open access: http://www.anils.it/wp/rivista_selm/selm-in-open-access/

Pugliese R, Della Putta P., “Il mio ragazzo è italiano, B1!". Sulle competenze di scrittura formale degli studenti universitari”, in Lend n. 4.

Balboni P. E. (2017), “La dimensione cognitiva: riflettere, analizzare, classificare”, in Perche insegnare italiano ai ragazzi italiani. E come, Venezia, Marsilio.

È un’appassionata difesa dell’analisi grammaticale e logica, non fine a se stesse ma come strumento dell’educazione all’intelligenza.

(Ringraziamenti a Marsilio per l’autorizzazione) LINK

Daloiso M., Melero Rodríguez C., 2016, “Lingue straniere e Bisogni Educativi Speciali”, in Melero Rodríguez C. (a cura di),  Le lingue in Italia, le lingue in Europa: dove siamo, dove andiamo, Venezia, Edizioni Ca’ Foscari. LINK

Cortés Velásquez D., Faone S., Nuzzo E., “Analizzare i manuali per l’insegnamento delle lingue: strumenti per una glottodidattica applicata”, pp. 1-74  LINK

I numeri del 2017 di Scuola e Lingue Moderne (ANILS – Loescher) sono disponibili gratuitamente da marzo in http://www.anils.it/wp/rivista_selm/selm-in-open-access/

Cherubini N., 2017, “CLIL: stato dell’arte e scenari futuri. Intervista con David Marsh”, in InSegno, n.1, pp. 53-57.

Di Martino E., “ Insegnare a tradurre: spunti dall’esperienza in ambito linguistico e apporto delle nuove tecnologie. Il journal di un caso”, in Studi di glottodidattica, n. 1, pp.40-81.

Ballarin e., Bier A., Coonan M. C. (a cura di), 2018, La didattica delle lingue nel nuovo millennio. Le sfide dell’internazionalizzazione, Venezia, Edizioni Ca’ Foscari,  LINK 

Include:

• Abbaticchio R. “Lettura e percorsi di semplificazione del testo: ricadute nella classe ‘mobile’ (e ‘immobile’) di italiano L2”, pp. 57-70.
• Bagna C., Gallina F., Machetti S., “L’approccio del Linguistic Landscape applicato alla didattica dell’italiano L2 per studenti internazionali”, pp. 219-232.
• Bailini S. et al., “CLIL: il punto di vista degli studenti. Il caso della Lombardia”, pp. 467-482.
• Ballarin E., “Riflessioni e proposte per una glottodidattica consapevole dell’italiano accademico”, pp. 233-250.
• Bertelli A., Gramegna B., “Il ruolo dell’intercomprensione linguistica nella (tras)formazione docente. Per una didattica ad ‘alta mobilità internazionale’”, pp. 629-644.
• Borghetti C., “Studiare l’apprendimento linguistico interculturale come pratica discorsiva e internazionale”, pp. 413-428.
• Carloni G., “ English-Taught Programs and scaffolding in CLIL settings: a case study”, pp. 483-498.
• Caruana S., Micallef M., “L’interculturalità nella didattica dell’italiano a Malta”, pp. 185-198.
• Caruso V., De Meo A., “Un percorso di letteratura italiana per studenti cinesi in mobilità internazionale: il laboratorio di analisi testuale”, pp. 251-266.
• Ceccoli F., “ Child Language Brokering: la percezione degli studenti di origine straniera e dei rispettivi insegnanti”, pp. 71-82
• Cinganotto L.,  Cuccurullo D., Di Sabato B., “Il profilo dell’insegnante di lingue nell’era del CLIL: analisi dei dati di un’esperienza internazionale”, pp. 499-518.
• Clark C., “The case of the non-native English speaker in EMI”, pp. 563-578.
• Cognigni E., Garbarino S., “Costruire la resilienza nell'interazione in un progetto di ricerca internazionale plurilingue: il caso del progetto MIRIADI”, pp. 645-662.
• Condrat V., “Teaching Writing in EAP Contexts: A case study of students’ reactions to the use of blogs for academic writing tasks”, pp. 577-598.
• Coppola D.,  Moretti R. “Valorizzare la diversità linguistica e culturale. Uno studio di caso”, pp. 397-412.
• Costa F,  Murphy A., “ Supporting the Switch to Teaching International Classes in Tertiary Education”, pp. 599-614.
• Daloiso M., “I bisogni linguistici ed interculturali degli studenti di italiano L2 in contesto universitario. Un’indagine presso l’Università Ca’ Foscari di Venezia”, pp267-282.
• Della Puppa F., “ Lingua araba a scuola: nuove prospettive glottodidattiche”, pp. 429-440.
• Dlimi S., Giusti S., “Mobilità degli studenti: quali competenze per garantirne la qualità? Studio di caso”, pp. 151-166.
• Fazzi F., “Museum learning through a foreign language: the impact of internationalization”, pp. 519-538.
• Firpo E., Sanfelici L., “Spagnolo Lingua di Origine e Italstudio in un modello di educazione bilingue di tipo etero glossico”, pp. 83-94.
• Fragai E., Fratter I., Jafrancesco E., “Italiano L2 a studenti in mobilità: nuove competenze per gli studi universitari”, pp. 283-304.
• Fratter I., Marigo L., “Il sillabo interattivo: una proposta per integrare autovalutazione e valutazione in entrata dell’italiano L2 rivolta a studenti universitari stranieri in scambio con l’Università di Padova”, pp. 305-322.
• Galimberti V., Miralpeix I., “Multimodal input for Italian beginner learners of English: A study on comprehension and vocabulary learning from undubbed TV series”, pp. 615-628.
• Gallina F., “Studenti internazionali in mobilità: la questione del lessico della conoscenza in italiano L2”. Pp. 323-340.
• Gavagnin G., “La formazione degli insegnanti di italiano in Austria: scenari futuri e proposte operative”, pp. 167-184.
• Giordano G., “Mitigazione, italiano LS e scrittura accademica. Un nuovo strumento per la ricerca e la didattica”, pp. 341-360.
• Grassi R., “Internazionalizzazione dell’internazionalità: azioni a supporto delle matricole ‘straniere’ nei corsi accademici in italiano”, pp. 361-380.
• Macaro E. “ English Medium Instruction: A research agenda for a worldwide phenomenon”, pp. 15-20.
• Menegale M., “La rivisitazione del curricolo in ottica CLIL”, pp. 539-562.
• Mezzadri M., Sisti F., “VPI online: un approccio glottodidattico alla verifica della preparazione iniziale all’università”, pp, 381-394.
• Nitti P. “La formazione degli alfabetizzatori di adulti stranieri e la tipologia di corsi in Italia, Francia e Spagna – Modelli a confronto”, pp-199-218.
• Pugliese R.,  “Classe multietnica o internazionale? Categorizzazioni e educazione linguistica”, pp. 33-56.
• Santeusanio N., “ La certificazione glottodidattica DILS-PG: saperi testati e profilo degli iscritti all’esame di II livello”, pp. 95-116.
• Siebetcheu R. “La scuola del nuovo millennio: tra italiano, dialetti e altre lingue”, 117-134.
• Tarabusi L. “Mobilità internazionale e competenza comunicativa interculturale: un profilo degli studenti in entrata”, pp. 441-466.
• Tombolini A., “Intercomprensione orale tra lingue romanze: cognizione ed emozione all’ascolto di suoni e di significati sperimentando nuovi percorsi didattici in uno studio di caso”, pp. 663-657.
• Vedovelli M., “Tullio De Mauro, l’educazione linguistica, il plurilinguismo”, pp. 21-30.
• Zanasi L., Stopfner M., “Rilevare, osservare, consultare. Metodi e strumenti per l’analisi del plurilinguismo nella scuola secondaria di primo grado”, pp. 135-150.

Daloiso M., Melero C. (a cura di), 2017, Bisogni linguistici specifici e accessibilità glottodidattica. Nuove frontiere per la ricerca e la didattica, numero monografico di Educazione Linguistica – Language Education, EL.LE, n. 3. LINK

Include:

• Celentin P., Daloiso M., “La valutazione diagnostica della dislessia in contesto di L2. Problemi e riflessioni alla luce della ricerca clinico-linguistica  ed interculturale”, pp. 323-348.
• Piccioni A., “Dislessia e apprendimento di lingue tipologicamente distanti. Il caso del cinese Cai Jin”, pp. 349- 362.
• Daloiso M., Jiménez Pascual G., “Bisogni Linguistici Specifici e apprendimento della grammatica. Il potenziale glottodidattico della Linguistica Cognitiva”, pp. 363-384.
• Melero Rodríguez C. A., “Progettare la valutazione scolastica degli studenti con BiLS. Proposta di un modello dinamico e ruolo del feedback”, pp. 385-408.
• Gardin G., “Verso la ‘glottodidattica individualizzata’”, pp. 409-426.
• Negro F., “Bisogni Linguistici Specifici e comprensione del testo narrativo. Aspetti teorici e metodologici per una proposta didattica”, pp. 427-454.
• Grasso S., “Il lessico nell’insegnamento del latino in caso di dislessia”, pp. 455-578.

Italiano LinguaDue, 2018, n. 1, LINK

• Include, di interesse glottodidattico:
• Atzori F., “Fra lingua scientifica e didattica della lingua”, pp. XIV-XXV.
• Barale E., “La didattica per la ricerca: il caso degli insegnamenti di Storia della lingua francese alla Facoltà di lettere e filosofia di Torino (1966-1980)”, pp. 77-90.
• Barsi M., “Studiare il francese a Milano negli anni Cinquanta: un’analisi delle bibliografie universitarie”, pp. 91-117.
• Calvi M. V., “La lingua spagnola nell’università italiana (1970-80)”, pp. 118-133.
• Castillo Peña C., “Anna Maria Gallina y los primeros pasos de la enseñanza del español en la Universidad de Padua”, pp. 134-148.
• Cavolo A., “L’italiano e la Chiesa. Breve panoramica e proposta didattica per religiosi cattolici stranieri di livello A2”, pp. 33-51.
• Chiantera A., De Santis C., “Maria Luisa Altieri Biagi: per una didattica dell’intelligenza linguistica”, pp. II-VII. 
• Cifariello A., “L’insegnamento della lingua russa nell’Università italiana dal 1864 al 1892”, pp. 149-167.
• Covino S., “Romano Guarnieri e l’insegnamento dell’italiano L2 a Perugia e in Olanda nella prima metà del Novecento”, pp. 168-182.
• Daloiso M., “La perifrasi progressiva nella didattica dell'italiano a stranieri: analisi di alcune grammatiche e proposte glottodidattiche ispirate alla linguistica cognitiva”, pp. 1-24.
• Ellero D., “Politica linguistica e integrazione: osservazioni sul Piano nazionale d’integrazione dei titolari di protezione internazionale”, pp. 25-32.
• Gatta F., “La letteratura contemporanea fra ricerca e didattica”,  pp. VIII-XIII.
• Lombardini H. E., “Universidad italiana y lengua española: la primera obra para su enseñanza”, pp. 183-197.
• Morgana S., Zenoni V., “Gli inizi dei Corsi estivi internazionali di lingua e cultura italiana a Gargnano. Prime indagini nell’archivio storico dell’Università degli studi di Milano”, pp. 198-208.
• Nava A., “How did language professionals study English grammar in Italian universities before 1980?”, pp. 209-223.
• Paltrinieri E., “I primi passi dell’ispanismo linguistico nell’Università di Torino: la Facoltà di economia e commercio e i suoi antecedenti”, pp. 224-235.
• Paracchini L.,  “Gli inizi dell’insegnamento del russo alla “Statale” di Milano”, pp. 236-248.
• Prada M., “Giannettino tra sillabario e grammatica: un’analisi linguistica della tradizione dei manuali collodiani”, pp. 310-356. 
• Rossi M., “L’insegnamento del francese all’Università di Genova: riflessione su alcune linee di tendenza durante gli anni ’80”, pp. 249-262.
• Toni E., “Studiare italiano a Pechino: un’indagine di contesto”, pp. 52-73.
• Troncarelli D., “L’insegnamento dell’italiano a stranieri nella Scuola di lingua e cultura italiana per stranieri di Siena dalla fondazione agli inizi degli anni ’90”, pp. 263-272.

• RiCognizioni, 2018, n. 1, LINK

• Scuola e Lingue Moderne (ANILS – Loescher), annata 2017,  LINK

Balboni P. E., 2018, Sillabo di riferimento per l’insegnamento dell’italiano della musica, Venezia, Edizioni Ca’Foscari, http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-271-0/

Il numero della rivista EL.LE Educazione linguistica. Language vol.7. n.1 marzo 2018

è disponibile on line

http://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/riviste/elle/2018/1/

Il numero della rivista EL.LE Educazione linguistica. Language Education, vol.7. n.2 luglio 2018

è disponbile online

http://edizionicafoscari.unive.it/media/pdf/journals/elle/2018/2/iss-7-2-2018_jFEamIs.pdf